Речедвигательные сказки как средство коррекции речи детей

По данным статистики, с каждым годом количество детей с речевыми нарушениями увеличивается. Из них самую многочисленную группу составляют дошкольники имеющие общее недоразвитие речи (ОНР).

У детей с ОНР, кроме речи, страдает мелкая и общая моторики. Дыхание таких детей зачастую поверхностное. Вследствие слабой нервной системы, у детей с ОНР отмечается гиперактивность или пассивность в поведении. Такие дети быстро истощаются. Работоспособность и память у них снижены, также наблюдается дефицит внимания

На данный момент существует множество эффективных методов коррекции, но преодоление общего недоразвития речи все так же является большой проблемой. Большинство исследователей, такие как Д.Б. Эльконин, Р.Е. Левина, Г.А. Каше, О.В. Правдина, Т.Б. Филичева, А.Я. Ястребова, Г.В. Чиркина и др., выделяют следующую особенность - большинство детей имеющих речевые нарушения обладают низким уровнем познавательной активности, также отмечается отсутствие навыков коллективной деятельности. Для них характерны отставания развития эмоционально-волевой сферы, психомоторики. Также следует отметить их неготовность к школьному обучению в психическом и речевом плане.

Психомоторные функции, такие как ручная и артикуляторная моторика напрямую влияют на развитие речи. Развитие обобщающей функции мозга зависит от важного фактора - двигательной активности. А она вследствие способствует развитию речевых функций коры головного мозга. Двигательные реакции упорядочивают речь, снижают выраженность её импульсивного и нечеткого характера, делая ее более организованной [3].

Исходя из вышенаписанного, возникает необходимость в использовании разнообразных технологий, упражнений, а также игр, для формирования тонких движений рук.

Одной из таких технологий являются речедвигательные сказки, которые опираются на физиологические и лингвистические данные. Всё это необходимо для повышения эффективности работы, направленной на коррекционно-логопедические мероприятия у детей с общим недоразвитием речи.

Речедвигательная сказка – это взаимодействие физиологически обусловленных двигательных упражнений, дублирующих речь, в выполнении которых задействованы общая и мелкая моторики, а также мимическая мускулатура и органы артикуляции.

Основные преимущества речедвигательных сказок:

• Речедвигательные сказки можно включать в структуру занятий на разных этапах работы, в отличие от фонетических и логопедических ритмик;

• Так как речедвигательные сказки являются нетрадиционной развивающей и обучающей технологией, то это существенно повышает мотивацию к занятиям;

• При взаимодействии речи и движения наблюдается оздоровительный эффект, так как вырабатывается правильный диафрагмально – реберный тип дыхания;

• Речедвигательные сказки можно применять в разнообразных видах коррекционной работы (развитии связной речи и лексико – грамматического строя, коррекции звукопроизношения на этапе автоматизации);

• Так как у детей с общим недоразвитием речи недостаточно развита слуховая память, то в речедвигательных сказках эту нехватку будет компенсировать двигательная память, а также эмоциональная.

• Повышение эффективности коррекционно–логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи, в результате интенсивного формирования моторной сферы (общей и мелкой моторики) и фонетической стороны речи (звукопроизношения).

• Применяя речедвигательные сказки, у детей развиваются неречевые процессы, такие как память и слуховое внимание, пространственные представления и координация движений, произвольное внимание.

В работе с детьми, применяя речедвигательные сказки, можно использовать следующие методические приёмы: показ упражнений, сопряжённое, сопряжено – отражённое и совместное выполнение движений, словесная инструкция, пояснение с конкретным показом речедвигательного движения.

Рассмотрим пример речедвигательной сказки.

КУРОЧКА РЯБА

Жили-были дед с усами (показываем усы у деда)

и с бородой (показываем бороду у деда)

И баба в платочке (имитируем завязанный платочек)

И была у них курочка Ряба (показываем курочку, имитируя движения крыльев)

Снесла как-то раз курочка яичко (показываем яичко)

да не простое, а золотое (продолжаем показывать яичко из ладошек и как будто им любуемся)

Решили дед и баба яичко пожарить.

Дед яичко бил-бил (стучим яичком по одной ладошке)

да не разбил (разводим руки в стороны)

Баба яичко била-била (стучим яичком по другой ладошке)

да не разбила (разводим руки в стороны)

Положили они яичко на подоконник (ладони разворачиваем вверх)

Тут мышка побежала, да хвостиком махнула (рукой изображаем движение хвоста мышки)

Яичко покатилось (катим яичко по ножкам вниз)

упало и разбилось (хлопаем ладошкой по полу, имитируя падение яичка)

Дед плачет (закрываем лицо руками)

баба плачет (показываем слезки на лице бабы)

А курочка кудахчет (имитируем движения крыльев курочки Рябы)

Не плачь, дед. Не плачь, баба. Я снесу вам новое яичко да не золотое, а простое». (показываем ладошками яичко)

Заканчиваем сказку аплодисментами

Изначально движения предлагает педагог, а затем это можно предложить детям, что также будет повышать мотивацию к занятиям, а следовательно, будет повышать эффективность коррекционно-логопедической работы.